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苏派的教育主张

文 / 屠桂芳 责编 / 屠桂芳 2013-04-12 点击 12430

 

苏派的教育主张

高举教育现代化大旗,坚定不移地推进素质教育,全面提高学生素质,促进学生个性发展。可以说,正是在素质教育的统领之下,童心母爱教育,情境教育,尝试教育,小主人教育,乐学教育,情智教育,“链”派语文,自学•议论•指导,先学后教、当堂训练等各种教育教学主张才会应运而生、相继提出。

“苏派”教学具有鲜明的教学风格

张俊平说,所谓苏派教学,是一种具有江苏独特地域人文风格的教学文化。。。。她与所谓的“京派”教学、“海派”教学、“浙派”教学一样,应当是一个关于教学流派的地域性描述,“京派”教学扎实、严谨、稳健、厚重;“海派”教学开放、灵动、鲜活、婉约;“浙派”教学开放、理性、实干;而 “苏派”教学:有南学的清简、有太湖水的灵动、有石头城的厚实、有苏州园林的精致;或曰,她有悠久的历史,深厚的底蕴,优良的传统,有鲜明而坚定地教育主张,有领袖式的核心人物和代表人物,有鲜明的教学风格。。。。

金陵文化、汉楚文化、淮扬文化、吴文化及长江、太湖之水滋养着江苏的教育儿女,改革开放的春风给江苏教育儿女送来了全球化的文化视野,苏北、苏中、苏南的交流和融通,又孕育着江苏教育人“和而不同”的文化胸襟。正是在长期的实践中,“苏派”形成了鲜明的教学风格。

清简:精简的教学内容,洗练的教学结构,简洁的教学方法,明快的教学节奏,洗出“白水明田处,碧峰出后山”的清简风格。

精而不拘:讲究课堂教学的精致,进行精耕细作。但精致不是追求极致,不是追求游离内容的形式,也不拘泥于无甚意义的细节,而是在宏观和全局的视野下去设计和生成。

活实兼重:活中见实,实中见活。在活与实的相谐中,追求教学的智慧。

苏派的教学风格犹如太湖之水的清澈与灵动,又犹如长江之水的涌流和澎湃。

苏派教学,不只是一个地域概念,更是一种特色鲜明的文化和教育风貌,它是独特的教育精神、教育理想的符号。而“倡导高举教育家现代化大旗,坚定不移地推进素质教育、切实减轻学生过重负担,全面提高学生素质,促进学生个性发展”的苏派教学主张也正成为江苏教育界共同秉承的理念和努力的方向。

成尚荣曾经说过:教学流派的出现,将犹如一次美丽的日出。而对“苏派”教学的不断探索和研究,无疑是江苏广大教师为了追追求光明和美好,与那美丽日出进行一次又一次的亲密接触。


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